在你的生命中，总会有这样一位老师，他陪伴你的时间并不长，但是却在你的求学道路，描绘了令你印象深刻的一笔。
这一笔或淡雅，或浓重，但都让这幅画卷看着生动了些许。
你不知道，这就是老师们的愿望。
无需你记忆多深刻，但愿你想起来的时候，能会心一笑，抬头看到更广阔的风景。
——题记
在落笔之前，小编找了几位老师做了个调查，问了他们每个人三个问题。即“你为什么要当老师”、“你觉得教学生涯中最困难的事是什么”、“你觉得最开心的事是什么”。
“可是为什么是我呢？”日语杨老师最关心的问题却不是以上任何一个。
“啊，我挑的老中青三代。”
“所以我属于老的那一代吗？”被我们称为“老杨”的杨老师立刻自觉对号入座，领了个标签，但是脸却苦了起来，“但是我不想承认啊！”
“行行行，主要因为你帅。”
于是老杨又高兴起来，空气里充满了愉快的泡沫：“你等下，我认真想一想。”
短短几句话，相信西诺老师们的形象就跃然纸上了。他们很年轻（年龄上可能不是，但是心理上一直是朝气蓬勃哦）。
或许因为是教语言的老师，他们希望跟自己代表的国家那样，永远欣欣向荣，散发着朝气，吸引更多的人来探究和学习。
01、为什么要当老师
“我从小就想当老师。”说着要好好想想的老杨却脱口而出，“没有动摇过。大学里也一心想当老师，觉得老师的立场特别有吸引力，因为可以把学生不知道的东西传授给他们。然后研究生毕业后，还是觉得以后一定要站上讲台，我想看到更多的人学习日语。”
所以，是因为对自己现在在教的这门语言真的很喜欢吧。才希望一直从事着围绕这个语言的工作，看更多崭新的面孔接近自己热爱着的语言，也给自己更多的动力。
“是的，”德语组的何郁婷老师认可了这个观点，她是目前西诺德语组的中流砥柱，在德国读完书后，还在德国工作了很长一段时间，但是仍然追随着自己的本心，回国扎根了教育事业，“我觉得当老师可以影响一个人的人生。老师不仅仅是知识的传达者，更是人生规划的引导者。不是说一定要学生走出去，但是我们希望他们能不要拘泥于眼前的生活，见识到更大的世界。”
这一点也得到了西诺教学主管及培训师李老师的认同：“我们小语种老师比较不一样的一点或许就是，具备国际视野，说大白话就是见过点世面。我们迫不及待地想把这点世面展现给更多的人。而且未来是属于拥有国际鉴赏力的人，我们希望我们的学生能逐步有意识培养这样的能力。”
“喂喂，扯远了啊，”这次访谈中青年一派的代表，转塘校区的黄璐璐老师觉得我们的话题有点偏了，“这个板块谈的是教学初心吧？”不愧是一位九零后（90年也是九零后！），她的话语中充满了更多无畏的坚定，“我上学的时候就对语言教学很感兴趣，经常揣摩如果是自己会怎么说这个知识点。另外，我觉得教育行业发展潜力巨大，一定会有前途。”
“教育行业发展潜力巨大就是因为国际鉴赏力很重要啊！”李老师又强调了一下。
然后德语老师们觉得“论证”这个板块上他们有必要展现一下自己的实力，也非常开心地想要深入探讨一下教育行业未来潜力的辩证性问题。
我喜欢这样的他们，青春洋溢，永不服输，语言带给我们的文化烙印，仿佛是深入骨髓的。
02、教学生涯中的困难
眼看着话题扯远，都快变成非正式会谈了。小编无奈拉了回来：“好的好的，大家说得都对，无论如何我们的初心肯定是很坚定的。但是在我们的教学过程中，有没有遇到什么事，大家觉得会打击到我们这个信心呢？”
然后大家就陷入到了一丝沉默。
最后还是老杨率先开口：“大概是，尤其是我们日语高考这个板块，很多时候真的也不知道该怎么样去激起学生的动力。语言的学习肯定是困难的，无论如何，单词的背诵，句型的熟悉，无法避免。学生会有畏难情绪。如何疏导他们的心态，如何鼓励他们继续坚持，有时候比传授一个很难的知识点更难。”
璐璐也马上补充道：“确实是这样，苦口婆心地劝，有时候恨不得以身相替，但是真的还是有些孩子不写作业、不背单词，考试的时候对你笑得很真诚。”
“我倒觉得这个得开放心态，”何老师直接开始说措施了，可能真是德福的题目教多了，“得想办法让他们觉得语言学习也是一件开心的事情。我们有初心，学生在选择这个语言的时候也有初心，强调一下他们的目标，多少刺激一下他们。”
“确实，转塘的学生艺术家比较多，所以我会尽量多给他们看一下图片，图形的记忆的确比单纯的文字要清楚很多。”
“我们的话，”老杨带了一个日语高考团队，所以他习惯用复数，把自己作为团队的一员，“我们会尽量给学生和家长更多信心吧，进步一分，就离自己的梦想更近一步，他们慢慢就会主动去克服困难的。”
最后李老师作了一下总结：“教学的过程中困难肯定会有的，比如学生的水平参差不齐，你很难找到一个完全统一的标准；另外每个人学习的必经之路，都经历了高低起落，要让他们更多去调整自己的心态，这也会让老师觉得难，毕竟每个人都是不同的。”
但是办法总比问题要多。
“是的，办法总是更多。找不到统一的标准，我们可能尽量把教学的步骤更加明晰，鼓励同学们在巩固自己基础的同时，进一步探究知识更深层次的边界；学生如果对自己的分数起落特别在意，我们就想办法模糊分数，强调知识掌握的过程，同时也让他们放松心态。”
“我个人认为看到自己的问题、找到解决的方案，比经受打击更重要。”
我喜欢这样的他们，充满信念，时刻保有共情，我觉得这或许就是老师的情怀，接纳每一种不同，拥抱每一种发展。
03、开心的事情
每一个学生，都是一棵好苗子，终有一日，会独当一面，会跃入人海，会长成一棵参天大树。
那么一直辛勤耕耘着的园丁们，也一定会为他们的每一个变化而欣喜吧。
“是的，学生给我们带来的快乐是单纯而真实的，”这次是何老师先说，“他们一次又一次让我体会到这份工作的意义。他们一点点为自己的梦想而努力，不断向前，我觉得他们也成就了我们。”
“我们从来不奢望铭记，”杨老师补充道，“但是很多学生都会记得。他们哪怕上完了课，也会经常联系老师，会来看望老师。他们举手投足间的那种自信，让我觉得他们不仅仅成就了自己的梦想，也塑造了自己整个人。”
璐璐则增加了一个角度：“学生是一方面，每次他们有一点进步和成绩，我们就会开心；另外我觉得其实我们自己既是园丁，也是成长中的树，我特别喜欢的是咱们这边的氛围，在教研会议的时候，每个人都在帮助对方成长，共享教学方法、共享资料，甚至共享教学观点。我觉得我时时刻刻都汲取了营养在进步。”
哦，对，我差点忘记了，其实老师们也不断在学习，他们在教学中，在为别人的梦想添砖加瓦，也在为自己的梦想努力耕耘。这就是园丁，用汗水浇灌满园花木，而花园又何尝不是用满园欢喜回应园丁。
“我觉得我们跟学生之间的关系，确实是一个互相成就的关系。学生用所有的努力达成梦想，同时也让我们老师成为更美好的人。”语言老师可能天生都具有更深的共情，“我们希望能一直这样，为学生打开通往更大世界的窗户，也从他们眼中，看到不断进步的我们。”
我真的喜欢这样的他们，无论走过多远的距离，都不满足曾经的自己。
10年，是西诺和大家共同进步的十年，
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