是老师，更是引领者 | 西诺第十届教师赛课纪实

是老师，更是引领者

西诺2022年3月第十届教师赛课

2022年3月7日，西诺小语种一年两度的教师赛课如期举行。从上午9:30第一声战鼓敲响，大家一直酣战至傍晚5点。

优秀的对手和精彩的比赛，都让每个人沉浸其中。

正如我们的周校长所言，西诺每年的赛课，承担了竞赛、展示、交流、探索，四个重要的功能。

竞争是老师之间重要的旋律，然而共同成长和进步才是我们的目标。

本次的赛课为了更加凸显这样的目标，首先在选题上就已经体现了不一样的地方。

所有的选题都是由各语种组长自行决定，其他领导完全没有干预。因为组长们不仅是引领每个语种的发展，还是最了解老师和一线教学的人，本身便承担着不小的教学任务。

另一个不一样的地方，是本次赛课的评分更侧重于课后训练的设计。

因为多年的小语种从业经验告诉我们，真正的学习，尤其是语言的学习，往往比课上的几十分钟、几个小时来得漫长。

这同样是2022年西诺小语种的主基调：重新定义的课堂范围！

那么，就让我们来看看各个语种的老师们，到底是怎么定义课堂的吧！

法语/西语/英语

表达至上

其实法语和西语以往都不以写作为导向，但是在本次赛课中，老师们都把写作作为主题。

法语的主题是学写动机信，西语则是推荐一本书。

法语程老师一开始就把这个主题与考试分开，但是同时也点出了动机信这种文体的重要性。

我们法语其实在TCF/TEF的考试中只有选择题，但是动机信确实我们一生必定会至少接触一次的文体，有可能是你申请学校，也有可能未来你需要求职。

程老师短短几句话就让大家的目光都变得更加慎重。

所以，请大家不要以考试作为唯一目的，语言是工具，主要是为了语言的运用。

异曲同工之妙，西语李老师作为我们的培训师，仅仅以展示的身份出现。但是却在“语言即表达”这个主题上给了我们更多的启示。

她选择的主题是推荐一本书，但是在讲课的过程中，她让我们一点点明白了同样推荐的表达从A1到B1的一步步优化，更融入了各种日常生活中的场景，比如通过网站的Tag标签寻找到自己需要的那一本书。

整个课件的设计都非常符合年轻人的需要。我感觉上她的课，我不仅仅是学会写了一个主题为“推荐”的作文，更是学会了一些在国外网站上搜索信息的技能，哪怕在此之前我几乎没有接触过西班牙语。

我觉得两位老师已经从第一个维度上点明了主题。我们是教小语种的，却不仅仅是为了“刚需”，比如通过某个考试，而是真的希望能够把一个国度的文化与风格，带到你的面前。

更何况，近年来，随着国家对语言表达的愈发重视，以前被认为是“刚需”的语种，也发生了变化。

本次赛课，英语老师也没有再讲考试，而是选择了“Everyday English”这个主题。她给我们展示了一个点外卖（Order in）的场景。

不得不说，她是真敢教，下面一群各小语种的老师也是真敢学啊。

老师的课堂练习设计得是真好，让我们用她给出的关键词自己重新编写一个小短剧，并且进行表演。顿时现场一片大开脑洞。

“感觉是日本人、德国人、韩国人一起说英语，总有人有个音不会发。”不知是谁对这群魔乱舞口音的精准点评。实在是妙啊~

但是不得不说，确实是学会了。不仅学会了应用场景，而且学会了句型和单词。我觉得这对于这仅仅15分钟的课堂来说，已经是非常有价值的收获。

语言即是如此，老师的责任也即是如此。

一切，都是为了让学生学会。

韩语

深厚知识的迸发

韩语王老师对这个语言是真的热爱。

平时无论哪一次教研会议，她都希望让我们每个人都能够更接受韩语，为此，她也做了很多的研究，很多的努力。

所以我一度怀疑，以前的赛课老是让日韩组的老师讲个初级别的场景，不够她发挥。

这次是真的让她来着了。她选择韩语高级别考试中的“数据描述”这个主题。（是的，你没听错，这是原来除了德语老师谁也不想选的主题——没有拉踩的意思！）

然而，王老师深刻展现了什么叫做“功在平时”。

她不但能对每一个题目出现在第几届TOPIK考试如数家珍，而且精准地说明了近年来的出题和答题的趋势。给出的每一种方案都切实有效，而且让学生可以获得非常合适的借鉴方法。

更值得一提的是，韩语的课后作业设计也非常出色。只要上课认真听了，这个部分就可以完成得很好，当然还是需要学生自己再想一想的。

可以说，兼顾了课后整理记忆和延展的双重性。

日语

温柔又严格的让你学会

日语是对作业设计要求更高的语种。

因为相较于韩语，日语刚需的学习者更多。为了出国、为了考研，也有为了高考的。

如何帮助学生踩实每一步，这是日语老师们一直以来都在研究的课题。

本次日语组的主题是“介绍一种动物/宠物”，主题来源于2022年1月日语高考卷。然而日语组长杨老师给到老师们的建议是，你可以做任何可能的延伸。

出乎意料的是，每位老师的选择都非常温柔。

小刘老师选择了“连接”这个主题，她看到了平时同学们在写作的过程中，总是一个单句一个单句地来写，没有上下文的逻辑概念。所以她的整个课堂任务非常明确，找到句子之间的关系，并且相连。而作业的设计也延续了这一概念。

大刘老师则是把“动物”作为说明文的载体，用外观——静态——动态——与人的关系这样的一条主线，串联了整个写作的思考过程。在作业中，希望同学们能完成能力的迁移，举一反三。

春春老师最为温柔，她的选择直接展现了日本这个国家的个性和温柔。

“像人类一样”，她就像是樱花树下的一个讲述者，把人类与我们的伙伴都拉得很近，听完了这个故事，不仅学会了一个知识，更学会了如何去描述我们人类的伙伴。

或许在每个语言学习者心中，都存在着这样别样的温柔吧。同时值得一提的是，春春老师的课件非常精美，每一张图片都精心挑选，现场一系列猫猫狗狗的热爱人士当即表示，比什么赛，云撸猫不香吗？

但是无论是严肃还是温柔，日语老师们的主旨还是非常明确的。每个片段经过老师们的拆解，变得更加容易被学生接受，也更容易引导学生一步步前进。

是的，在教学这件事情上，老师不仅仅是知识的传达者，更是思想的引导者。

潜移默化的引领，这也是赛课的终极含义。

德语

灵魂的塑造

如果说日语的引领作用还停留在日常表达的阶段，那么德语的话题就真的是人类灵魂的拷问了。

“大学学习课程期间要不要去打工”。

不得不说，其他老师们已经有点懵了，纷纷表示你们德语什么鬼，这么抽象的吗？德语老师表示：不，重要的是，这还只是德语论证的基本款。

更高层次的，咱讨论过“童工问题”“世界粮食问题”“厨余垃圾问题”……

总之赛完课后，不愿意透露姓名的某德语老师感慨“为什么我当初没有选日语、英语、法语、西语？”而不愿意透露姓名的某西语老师补充道“德语真是对人类灵魂的拷问，大概思想齐平范仲淹就能写出来了。”

不要这样，学德语被你们看作是世纪难题似的；那教德语，岂不更是？

但是我觉得我们的老师完成得很好。而且，我们的老师们从始至终围绕着一个主题，那就是，怎么样能够把学生的基础打扎实，让他们进入到辩论阶段的时候，能够不害怕。

戚老师选择了B2这个级别作为切入点，层层推进，剖析结构，分类句型，最后成文。最后的作业设计复现了课堂内容，希望帮助学生完成突破。

黄老师创造性地使用了数学思维，把自己思考的技巧传达给了学生。

金老师更加，她研究德福和德国近十年，她提出了观点的深度和创意，提出了需要不断前置学生接触观点输出的时间点。从A2就要开始，让他们模仿德国课堂常见的自由讨论形式，让他们习惯用自己的方式思考，用自己的语言去表达。

是的，开年不久，我们德语组的老师就有幸经历了一次德语界大拿的培训。大拿表示，其实德福机考的真正意义，不在于难度的变化，而在于“模拟”。

在数字媒体的当下，机考可以做到以往纸考环境中很多做不到的事情，比如说听力不一定是听觉响应，而是可以以视频形式呈现。这就意味着，学生可以更加真实地置身到德国的学习生活中，不仅听到对方说的话，还可以看到对方的手势和表情。

那我们需要更早地习惯，充分证明自己的能力，能够应对在异国他乡的求学所遇到的问题。

最后，顾老师直接模拟了德国课堂中的一个研讨场景，让在场的各位“同学”领略德国的课堂，发表观点，畅所欲言。确实，大家也明白了德语的论述的逻辑有多么严密，才有了之前的感慨。

同时顾老师的课堂设计也很有意思，在点名了各位同学逻辑陈述上的问题后，她安排了一个小小的辩论。另外作业设计上，她希望学生是以口语形式上交观点的陈述，而不是写作。

永恒的教学课题

培养学习习惯，塑造思考方式

赛课进入尾声之际，顾老师总结道：

我们这次赛课，重点不仅仅是在课堂这个环节，我们更多的是参考课后设计。

语言是没有办法冲刺的，我们在座的每一位，都不能把最后出成绩的希望寄托在最后一个级别的老师，哪怕Ta来头再大，Ta也无法弥补前置阶段的问题。

而且，就算学生在这位名师的带领下通过了考试，但也仅仅是通过考试而已，而学生仍然无法面对在异国的求学与生活。

习惯不是一朝一夕养成的，而我们之前在任何一个级别做的任何一步，都会成为学生真正成功道路上的基石。

至此，我们本次赛课的主题终于明了。是的，我们都是小语种老师，其实我们能明白，学生在今后到了异国他乡，会面临什么，他们究竟有没有能力独立去处理一切。

所以我们不仅仅要把目光放到知识点，更要放到他们课后的记忆和掌握，以及整体学习习惯的培养，甚至更高层次的，思考方式的塑造。

我们不应当定义课堂是从上课铃响开始，到下课铃响结束。我们可能要为整个教学的过程设计预习的环节、笔记的记录、课后的巩固、甚至影响人生的习惯和思想构造。

只有这样，学生每一步才能走得更稳，才真正是在学习语言，而不仅仅是学一个单词、学一个语法点。

这是我们这一年的课题，也是永恒的课题。